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Plus tard en 1991, Maurice de Montmollin proposera de distinguer les trois composantes de la compétence: les connaissances qui permettent de comprendre comment ça marche (les savoirs théoriques ou procéduraux) qui peuvent être acquises par une formation préliminaire, les savoir-faire qui indiquent comment faire marcher (qui correspondent aux savoir-faire procéduraux) et les méta connaissances qui permettent de gérer les connaissances et ne sont acquises que par l’expérience.

L’approche de Montmollin peut être complétée par celle de Francis Minet Nike CLASSIC CORTEZ SE Kaki bDaPmde5xl
, pour qui: «la compétence est la mobilisation pour l’action:

Les deux précédentes approches se situent dans le même sillage que celle de Malglaive (1990) [ 31 ] et renvoient à l’idée d’un double registre de savoirs: celui des «connaissances», comprenant les savoirs «théoriques» et les savoirs «procéduraux», qui sont de nature symbolique; et celui des «savoirs de la pratique», comprenant, d’un côté, les «savoir-faire», et, de l’autre, les «savoirs pratiques». Pour Malglaive, les savoir-faire sont ceux qui guident l’action, ils peuvent être formalisés en savoirs procéduraux; les savoirs pratiques sont ceux qui sont «directement liés à l’action et à son déploiement» et restent non formalisables.

On aboutit donc à la situation de deux grandes catégories de savoirs: les savoirs théoriques et les savoirs liés à la pratique, quel que soit le nom qu’on leur donne.

Schéma de la combinaison dynamique des savoirs

L’ingénierie de développement des compétences, en tant que méthode, va consister à trouver la meilleure articulation entre les moments d’apprentissage de contenus formalisés et les moments de construction des savoirs de l’action, sur la base d’un référentiel de compétences, issu d’une analyse détaillée et approfondie de l’activité.

La mise en œuvre d’une démarche d’ingénierie de développement des compétences est une démarche itérative résolument ancrée dans l’action. Les phases qui la composent donneront lieu à des corrections et des enrichissements progressifs au fur et à mesure du déroulement de la démarche.

L’ingénierie de développement des compétences peut se décliner en cinq phases:

La pré-étude permet de vérifier la réalité du besoin de formation par l’analyse systémique de la demande. Suivant les résultats de cette analyse, elle marque soit le début d’une démarche d’ingénierie de développement des compétences, soit la fin de la recherche d’une solution formation. Il est important que le demandeur et l’ingénieur de développement des compétences partagent la même vision du problème. Ce travail de définition de problème et d’appropriation de contexte est fondamental.

Il s’agit d’une formalisation des résultats obtenus dans la phase de pré-étude, et des modalités de conduite de projet.

A Pau, en Béarn , ma fille aînée a une amie, au lycée Louis Barthou, qui est d’origine luxembourgeoise, et qui parle couramment le luxembourgeois. Hé bien, au moins, elle est la seule française à pouvoir lui dire chaque matin «wann esch glift», comme quoi le luxembourgeois est un idiome qui voyage. Très sympathique enchaînement de cours, bien fait , l’enrichissement culturel est réel et donne envie de visiter le Grand-Duché.

J’ai étudié l’allemand, très mal, et le luxembourgeois qui en est proche me permet même de trouver ensuite la lecture de l’allemand plus facile, les luxembourgeois ont à mon avis un sacré avantage à maîtriser cette belle variante du francique (dire que c’est la langue de Clovis roi des francs et de Charlemagne, le père de l’Europe , d’une certaine façon).

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Nicole Genini , on mars 19, 2011 at 9:04 said:

Monsieur Théodore L’amie de votre fille a bien de la chance d’aller dans un lycée qui enseigne le luxembourgeois. Pouvez vous m’en dire un peu plus. Quelle classe, niveau de langue lu et parlé et l’adresse de ce lycée pour mes recherches et statistiques du parlé de notre belle langue en France, un député de la région Parisienne serait certainement tres interessé de connaitre d’ou vient cette idée Merci et bien cordialement Nicole Paris

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Sánchez Gómez, José Manuel , on novembre 21, 2010 at 8:55 said:

Sheine Owend !

Estimados profesores, Sra. Astrid Lulling y Sr. Jerôme Lulling:

Este mensaje de felicitación se dirige a los dos. No obstante, como la señora Lulling también habla español, me dirijo a ustedes en mi idioma para darles la enhorabuena por esta iniciativa. Consulto regularmente las lecciones de luxemburgués que ustedes ofrecen en Bonjour.lu , he comprado ya algunos libros y estoy deseando que aparezcan otras novedades.

Creo sinceramente que las lecciones son un éxito. Es muy grato ver hasta qué punto mis vecinos luxemburgueses se alegran de que les diga unas pocas palabras en su lengua nacional. Actualmente vivo y trabajo en este país, de modo que espero poder seguir haciendo progresos con su idioma.

Saludos cordiales y hasta pronto.

Schéi Gréiss JMSG

Réponse
luis , on CTWLK MANDY Escarpins bleu foncé CGKG7h
said:

ola gosto muito dos vidios estao muito bem feitos. espero vir a aprender muito com eles.Obrigado e parabens

Réponse
Lulling Jérôme , on Salomon SPEEDCROSS 4 Noir / Jaune / Bleu coTVui
said:

De nada

Réponse
Vera Semedo , on juin 18, 2012 at 4:15 said:

Sabe falar mesmo um bocado de portugues! Je suis heureuse d’apprendre un nouvelle langue comme le luxembourgeois; c’est vraiment necessaire pour s’integrer dans le Pays . Vilmools Merci

Selon Élise Lucet , seuls 13% des 30 milliards d'euros consacrés à la formation professionnelle servent effectivement à la formation des chercheurs d'emploi [ 14 ] .

L’ingénierie stratégique de la formation est l’une des cinq composantes [ 15 ] de la démarche d’optimisation des dispositifs de formation professionnelle.

La formation professionnelle n’a jamais suscité autant d’attentes. Elle a été longtemps considérée comme la solution de choix pour améliorer la compétitivité des entreprises, favoriser les parcours professionnels et la performance d’une organisation. Or elle est de plus en plus critiquée. La formation consomme trop d’argent et surtout trop de temps, dans un environnement où ces deux ressources clés sont sous contrainte. Enfin et surtout, elle échoue le plus souvent à produire un impact visible et incontestable sur la performance des personnes et de l’organisation. Pour cela, aujourd’hui, la formation est devenue un enjeu stratégique pour l’entreprise. Dans ce cadre, l'ingénierie stratégique de la formation vise à interroger la stratégie de l'entreprise pour en faire émerger les compétences stratégiques.

L’ingénierie est une activité scientifique rigoureuse de conceptualisation et de réalisation. Appliquée à la stratégie, elle consiste en un ensemble de tâches relevant de la direction générale, qui a pour objectifs de fixer à l’entreprise les voies de son développement futur tout en lui donnant les moyens d'organisation d’y parvenir. La stratégie concerne les questions clés pour le futur d’une organisation, son orientation à long terme. Alfred Chandler [ 16 ] , professeur de la Harvard Business School, définit d’ailleurs tout simplement la stratégie comme «la détermination des buts et des objectifs à long terme d’une entreprise et l’adoption des actions et des allocations de ressources nécessaires pour atteindre ces buts». En quoi la stratégie a-t-elle besoin de la formation? La formation permet à l’entreprise d’exercer les activités choisies, mais aussi de concrétiser l’avantage concurrentiel visé. Pour qu’une entreprise puisse exécuter sa stratégie, le premier impératif est pour elle de disposer des compétences nécessaires à l’exercice de ses activités.

Le capital compétence regroupe «les compétences que l’entreprise acquiert, développe et mobilise pour fonctionner et accroitre sa compétitivité» Birkenstock ARIZONA SL Bleu ycmjxMcRJ2
.

Yves Cannac, dans son ouvrage «La bataille de la compétence» [ 18 ] , paru il y a plus de vingt-cinq ans, affirme que la compétence se distingue nettement de la connaissance en ce qu’elle associe toujours au savoir un savoir-faire et un savoir être. Il ajoute aussi, ce qui est révolutionnaire pour l’époque, que la compétence est un savoir issu de l’entreprise – devenue un «système éducatif» – et validé par l’action. Considérée sous l’angle de la stratégie, la compétence est donc un objectif central de la formation.

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